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实施学生自主管理要抓实“四项常规”

发表日期:2018-5-29 作者:宁波学而优家教网 电话:15757878084

当下,不少学校都在实施学生自主管理的德育模式,其出发点和落脚点是真正落实学生的主体地位、切实增强学生的主人翁意识,让学生在参与学校日常事务管理的过程中,形成自我教育、自我管理、自我约束、自我提升的巨大力量。

实施学生自主管理模式的基本要点为:每周由一个班级的全体学生全天候、全过程、全方位地参与学校的管理工作。管理的对象不只是学生,还有老师和校长。管理内容包括学生的早读、课堂、两操、课间、卫生、午餐、散学,也包括老师是否按时上下课、对待学生的态度、教师办公室卫生等。

通过实施学生“自主管理”模式,不少学校的面貌焕然一新:课堂我来巡,卫生我来查,宾客我来迎,任务我来派,难事我来解……昔日的值日导护老师已经退居二线。只有在自主管理员遇到无法解决的的困难时,才会走到“幕前”指点一二。

然而,随着时间的推移,不少学校发现:部分班级的自主管理员出现了怠慢松懈的态度,一些班级的纪律、卫生等状况又开始堪忧……如何让学校德育工作进入真正意义上的“动车模式”?建议学校管理者能够高度重视、紧紧抓实“四项常规”——

首先,要广泛征求意见。兼听则明,偏听则暗。唯有广泛征求意见,才能够获得真实有效的信息。可以通过校讯通平台、学校广播台、发放“给家长的一封信”等多条渠道,向老师、学生、家长长期公开校长、行政管理人员的联系方式,热忱邀请每一个人参与到学校管理、尤其是学生自主管理中来。且教育者收到相关来电来信,要争取每一次都回复。

其次,要完善管理方案。要将广泛征集的各种意见和建议等,进行筛选、分类、提炼,找到问题的根源所在:是管理内容上有所疏漏?如某些学校的午间练字与阅读,有些班只练字,有些班只阅读,有些班因为不是语文老师值班就被挪作他用;还是对管理对象有所误解,如学生自主管理员总是习惯于去管理别人,有时却管不好自己……另外,是不是也有部分老师对部分管理员的认真管理支持不够,让他们产生了误解,甚至感到委屈?找到了问题的症结所在,校长很有必要召集德育处、教科室、教导处、总务处等相关人员进行研讨,进而落实、改进。

再次,要例行级部评点。如何让完善的管理方案发挥应有的作用?在一所学校,各个级部老师、学生的学习、工作、生活等方面状态如何?都应由学生自主管理员如实填报的内容为准。学校考核组每周一定时公布各级部前一周的量化分数。这样一来,学生自主管理员不但要管好自己,还要行使好自己的职权。否则,其所在班级就会因为自己的失职而被扣分。这样一来,还有哪位老师、学生不重视学生自主管理员?

最后,要注重礼仪熏陶。杜威说过:“在教育上许多方面的失败,是由于它忽视了把学校作为社会生活的一种形式这个基本原则……学校教育的目的在于通过组织保证继续生长的各种力量,以保证教育得以继续进行。使人们乐于从生活本身学习,并乐于把生活条件造成一种境界,使人在生活过程中学习。”德育实践也已经证明:德育只有通过生活才能发出力量而成为真正的教育。为此,全体教育者都要以身作则,让德育存在于新鲜丰富的生活中。比如,遇到学生管理员,可以主动向他们问好;看见地上有些纸团,教师可以与他们一起拾,等等。这些对老师们来说,可谓举手之劳,但对于自主管理员和其他学生来说,却是莫大的褒奖、鼓励与引领。

实施学生自主管理,能够让学生学到了许多书本上学不到的东西。学生在自主管理过程中学到的东西、提高的能力、形成的素养,是扎实的、全面的、综合的、可持续发展的。教育者应该自觉积极地将好事做好,为每一位学生今后的成长和发展奠定坚实的基础。